Nature of philosophy and formation of subjectivity: theoretical-methodological proposal for the teaching of philosophy

Nery Charlon Ribeiro Chaves, Marcos Alexandre Alves

Abstract


This article examines the nature of philosophy and discusses the use of an appropriate methodology for the teaching of Philosophy at the High School level. The objective was to investigate the specific nature of Philosophy teaching and its articulation with the development of critical reflection, creative and instituting new realities, having as a reference the sensitization, problematization, investigation and conceptualization. A bibliographical research was carried out, starting from the theoretical-methodological proposal of Gallo, for the teaching of philosophy. The existence of discipline in the curriculum of schools and the necessity of the exercise of philosophy is not enough, but it is necessary to think about the method that enables the formation of subjectivity and the production of new concepts and contents and that mobilizes the construction of new knowledge and actions. It was concluded that a methodological inspiration for the teaching of philosophy should take into account the reality of each institution, as well as the ability of each teacher to redo and adapt the proposal through a constant work of constructing Philosophy itself, which stimulates ethical-critical thinking.


Keywords


Philosophy; Teaching; Method; Philosophize.

References


Alves, M. A. O ensino de filosofia como motivação para a reconstrução da dimensão ético-crítica do saber. Revista FAED - UNEMAT, v. 20, 2013. Disponível em: http://www2.unemat.br/revistafaed/content/vol/vol_20/artigo_20/139_152.pdf. Acesso em: 15 dezembro de 2018.

Alves, M. A. Desafios e potencialidades: o ensino de filosofia no cenário da educação básica brasileira. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação, v. 21, 2014. Disponível em: http://periodicos.unb.br/index.php/resafe/article/view/10185 Acesso em: 20 de novembro de 2018.

Alves, M. A. O ensino de filosofia e as habilidades e competências preconizadas pelos PCNs: uma percepção dos professores de filosofia. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação, v. 27, 2017. Disponível em: http://periodicos.unb.br/index.php/resafe/article/view/4884 Acesso em: 02 de dezembro de 2018.

Aranha, M. L. A.; Martins, M. H. P. Filosofando: Introdução à Filosofia. São Paulo Moderna, 2009.

Chauí, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2009.

Gallo, S. Ética e Cidadania: caminhos da filosofia (elementos para o ensino de filosofia). São Paulo: Papirus, 2000.

Gallo, S.; Aspis, R. L. Ensinar Filosofia - um livro para professores. São Paulo: Atta Midia e Educação, 2009.

Gallo, S. Metodologia do ensino de filosofia. Campinas: Papirus, 2012.

Gallo, S.; Kohan, W. O. Filosofia no ensino médio. Petrópolis: Vozes, 2000.

Brasil. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CES 492/2001 de 03 de abril de 2001. Diretrizes Curriculares para os Cursos de Graduação em Filosofia, 2001.

Deleuze, G. Proust e os Signos. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2003.

Deleuze, G. Diferença e Repetição. Rio de Janeiro: Graal, 2006.

Deleuze, G.; Guatari, F. O que é filosofia? Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992.

Cerletti, A. A.; Kohan, W. A filosofia no ensino médio. Caminhos para pensar seu sentido. Brasília: Editora da Universidade, 1999.




DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v8i5.981

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Base de Dados e Indexadores: Base, Diadorim, Sumarios.org, DOI Crossref, Dialnet, Scholar Google, Redib, Doaj, Latindex, Portal de Periódicos CAPES

Research, Society and Development - ISSN 2525-3409

Licença Creative Commons
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional

Rua Irmã Ivone Drumond, 200 - Distrito Industrial II, Itabira - MG, 35903-087 (Brasil) 
E-mail: rsd.articles@gmail.com