Teacher malaise in physics teaching: perspectives and challenges

Matheus Dias Aguiar, Fernanda da Silva Coêlho de Sá Sousa, Fabricia da Silva Machado, Antonio Marques dos Santos

Abstract


This work had as main reason of its accomplishment to describe the main problems faced by the teachers, mainly those of public network and to show the importance of this theme since it interferes in the quality of the teaching of the students and to deepen a work already accomplished. Therefore, the school reality in physics education faces serious problems such as students' lack of interest, demotivation and teacher malaise in the area, in which it is greatly affected by the bad working conditions, poorly paid professionals and the poor infrastructure of the institutions, a mechanical form of teaching driven by the lack of equipment and laboratories. The main objective throughout this work is to point out the main difficulties faced in the teaching of physics, which leads to teacher malaise that consequently interferes in education, causing the removal of professionals or interfering in the quality of teaching. And from a bibliographic research, develop or encourage the creation of new perspectives for teaching, contributing both to the development of the student and the teacher. However, teaching can contribute significantly, through more efficient ways to teach the discipline for better working conditions, for this it is necessary to implement and use appropriate laboratories and equipment, so that the professional does not work only in the classroom classroom with theories and memorization of formulas, but also in extra-class times, such as scientific research and carrying out experiments.


Keywords


Physics teaching; Pedagogical practices; Challenges of teaching Physics; Teacher malaise.

References


Apple, M.W. (1995). Trabalho docente e textos: economia política das relações de classe e de gênero em educação. Porto Alegre: Artes Médicas.

Behrens, M.A (1996). A prática pedagógica dos professores universitários: perspectivas e desafios. IXX Reunião Anual ANPED, Caxambu, MG.

Behrens, M. A. (2005). O Paradigma emergente e a prática pedagógica (2a ed). Petrópolis, RJ: Vozes.

Behrens, M.A (2013). O paradigma emergente e a prática pedagógica (6a ed). Petrópolis, RJ: Vozes.

Behrens, M.A, & Rodrigues, D.G (2015). Paradigma emergente: um novo desafio. Pedagogia Em Ação, 6(1). Retirado de

http://periodicos.pucminas.br/index.php/pedagogiacao/article/view/9233

Codo, W. (2006). Educação: carinho e trabalho (4ª ed.). Petrópolis: Vozes.

Cellard, A. (2008). A análise documental. POUPART, J. et al. A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Petrópolis, Vozes, 295, 2010-2013.

Dworak, A., & Camargo, B. (2017, agosto). Mal-estar docente: um olhar dos professores. Anais do Congresso Nacional de Educação - EDUCERE, Curitiba, PR, Brasil, 13. Recuperado de https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24871_12773.pdf

Esteve, J. M. (1999). O mal-estar docente: a sala de aula e a saúde dos professores (D. C. Cavicchia, Trad.). Bauru: EDUSC. (Trabalho original publicado em 1997)

Hypólito, A.L.M. Trabalho docente, classe social e relações de gênero. Campinas, SP: Papirus, 1997.

Machado, M.W.N. & Behrens, M.A (2015, outubro). O ensino de Física e o pensamento da complexidade. Anais do Congresso Nacional de Educação - EDUCERE. Curitiba, PR, Brasil, 12. Recuperado de https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16199_10796.pdf

Moraes, M. C. (1998). O Paradigma Educacional Emergente. Campinas, SP: Papirus.

Morin, E. (2001). Ciência com consciência (5ª ed.). Rio de Janeiro (RJ): Bertrand Brasil.

Nóvoa, A. (1991). O passado e o presente dos professores. In A. Nóvoa (Ed.), Profissão professor, (pp. 9-32). Porto: Porto-Editora.

Oliveira, D.A. (2003). As reformas educacionais na América Latina e os trabalhadores docentes. Belo Horizonte: Autêntica.

Oliveira, D.A (2004). A reestruturação do trabalho docente: precarização e flexibilização. Educação & Sociedade, 25(89), 1127-1144. doi: 10.1590/s0101-73302004000400003

Oliveira, L. (2011). O Ensino de Física numa perspectiva de inovação pedagógica. (Monografia de graduação). Faculdade Integrada da Grade Fortaleza, Fortaleza, CE, Brasil.

Picado, L. (2009). Ser professor: Do mal-estar para o bem-estar. Recuperado em 26 de março de 2020, em https://www.psicologia.pt/artigos/textos/A0474.pdf

Ribeiro, M.R (2005). Análise das dificuldades relacionadas ao ensino de física no nível médio. (Monografia de Graduação). Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, MG, Brasil.

Souza, L.A.A.D (2011). Desvalorização social da profissão docente no cotidiano da escola pública no discurso do professor. Anais do Congresso Nacional de Educação -EDUCERE (pp. 4813-4823). Curitiba, PR, Brasil. Recuperado de

https://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/6084_2937.pdf

Torres, R.M (1996). Melhorar a qualidade da educação básica? As estratégias do Banco Mundial. In: De Tomasi, L., Warde, M.J.; Haddad, S. (Org.). O Banco Mundial e as políticas educacionais. São Paulo: Cortez, Ação Educativa, PUC/SP, p. 125-193.

Vieira, J.S (2004). Um negócio chamado educação: qualidade total, trabalho docente e identidade. Pelotas: Seiva, 2004.




DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i6.3265

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Base de Dados e Indexadores: Base, Diadorim, Sumarios.org, DOI Crossref, Dialnet, Scholar Google, Redib, Doaj, Latindex, Portal de Periódicos CAPES

Research, Society and Development - ISSN 2525-3409

Licença Creative Commons
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional

Rua Irmã Ivone Drumond, 200 - Distrito Industrial II, Itabira - MG, 35903-087 (Brasil) 
E-mail: rsd.articles@gmail.com