Social representations of primary teachers in relation to the teaching and learning process of reading and writing

Adriana Gabriela Sequera Morales, Victor Manuel Reyes, Lilette del Carmen Villavicencio Palacios, Cecilia Eugenia Mendonza Alva, Teresita del Rosario Merino Salazar, Jelly Katherine Lugo Bustillos

Abstract


The purpose of this research was to analyze the social representations in primary school teachers in relation to the teaching and learning process of reading and writing present in the I.E. N ° 80819 Francisco Lizarzaburu - El Porvenir. The research was mixed. The interpretive method was used, under a field and descriptive modality. The collection techniques were the interview and the content analysis. We rely on the quantitative analysis to calculate the data of the structural analysis based on the Theory of Social Representations of Moscovici (1979). The key informants were six primary level teachers and the principal of the campus. The core of social representation in teachers about the teaching and learning process is revealed as a set of complex elements whose practice has formative and introspective implications of an important level of difficulty. This highlights methodological and experiential limitations within the educational organization to which they belong that directly affects their inventiveness and creativity

Keywords


Reading and Writing; Social Representations; Primary Education; teaching practice.

References


Abric, J. (1996). Specific Processes of Social Representations. Papers on Social Representations. 5, 77-80. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/284667199_Specific_Processes_of_Social_Representations/link/57aa9cab08ae3765c3b4f584/download.

Bacilio, J. (2015) Representaciones sociales de la lectura en docentes de nivel primaria. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 6(11),. ISSN: 2007 - 7467. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4981/498150319014.

Brazão, J; Mendonça, A. (2019). Conceito e representação no contexto profissional dos professores de dois cursos: educação física e ensino fundamental. Revista Tempos e Espaços em Educação, Lado direito, p. 25-40, jun. 2019. ISSN 2358-1425. Recuperado de: .

Bruno, D. & Barreiro, A. (2015). La representación social de la democracia de adolescentes argentinos. Escritos de Psicología (Internet), 8(3), 33-40. Recuperado de: https://dx.doi.org/10.5231/psy.writ.2015.1506.

Cardona, S. (2014). Representaciones sociales acerca de la lectura y la escritura. Revista Institucional Adelante Head. 5 (2),. Recuperado de: http://www.unicolombo.edu.co/ojs/index.php/adelante-ahead/article/view/82.

Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización academia. Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica. Recuperado de: http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=2598586&pid=S0798-9792201000010000200007&lng=es.

Castillo, M. (2012). Representaciones sociales acerca de la lectura y la escritura de los docentes universitarios que imparten asignaturas referidas a las ciencias sociales y humanísticas: Aprendizaje y Evaluación. Legenda, [S.l.], 16 (14) p. 43-62, mayo 2012. ISSN PPI201502ME4607. Recuperado de: .

Csikszentmihalyi, M. (1997). Creativity. New York: Harper Perennial.

Dewey, J. (1989). Democracia y educación, Madrid: Morata.

Díaz, H. (2015). Formación docente en el Perú Realidades y tendencias. Fundación Santillana. ISBN: 978-612-01-0221-3. Depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú n.° 2015-04687 Primera edición: abril, 2015. Recuperado de: http://disde.minedu.gob.pe/bitstream/handle/123456789/4158/Formaci%C3%B3n%20docente%20en%20el%20Per%C3%BA%20realidades%20y%20tendencias.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Doria, R. (2000). Aproximación al ensayo literario en la escuela, enfoques metodológicos. Montería: Ediciones Paloma.

Doria, R (2012). Dinámicas de investigación-acción participativa en la generación de experiencias de lectura y escritura en la escuela. Montería: Universidad de Córdoba.

Dubois, M. (2011). La lectura en la formación y actualización del docente. Comentario sobre dos experiencias. Portal de revistas ULA. [Revista en línea], 15. Recuperado de: http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/legenda/article/view/733.

García, M. (2009). Proceso de producción de géneros profesionales: la propuesta pedagógica y la experiencia didáctica en la carrera de educación. Legenda, 13 (10).

Gómez, A. (2008). La práctica docente y el fomento de la lectura en Colima: Estrategias y recomendaciones de los docentes de educación básica. RMIE, México, 13 (39) p. 1017-1053, dic. 2008. Recuperado de: .

González, E.; Hernández, M.; Marquez, J. (2013). La oralidad y la escritura en el proceso de aprendizaje: Aplicación del método aprende a escuchar, pensar y escribir. Contad. Adm, México, 58 (2) p. 261-278, jun. 2013. Recuperado de: .

Guthrie, J. & Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. In M. Kamil, P. Mosenthal, P. Pearson, & R. Barr (Eds.), Handbook of Reading Research: Volume III (pp. 403-424). Recuperado de: https://www.scirp.org/(S(i43dyn45teexjx455qlt3d2q))/reference/ReferencesPapers.aspx?ReferenceID=2030728.

Hernández, R.; Fernández, C. & Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. MCGRAW-HILL. México.

Jodelet, D. (1986). La representación social, fenómenos, conceptos y teorías. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/327013694_La_representacion_social_fenomenos_concepto_y_teoria/link/5d04bde3a6fdcc39f11be9fd/download.

Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México: Fondo de Cultura Económica. Recuperado de: http://ve.scielo.org/scielo.php?script.

Manning, L.; Taborda, O. & Polo, M. (2016). Lectura y escritura como objeto de reflexión e intervención constante en el aula. Revista de la Facultad de Ciencias Sociales y Educación. No. 16. Agosto de 2016. ISSN 1657-0111. Universidad de Cartagena. Recuperado de: https://revistas.unicartagena.edu.co/index.php/palobra/article/view/1437/1323.

Moscovici, S. (1979). El Psicoanálisis su imagen y su público. Buenos Aires.

Nunes, R. y Gonçalves De Á., É. (2017). Cinema e educação para além do conteúdo. Revista Tempos e Espaços em Educação, Lado direito, 10 (21) p. 89-100, mar. 2017. ISSN 2358-1425. DOI:https://doi.org/10.20952/revtee.v10i21.6335.

Peña, J. y Barboza, F. (2009). La formación de hábitos de lectura desde los inicios de la escolaridad. Recuperado de: http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/29563/articulo6.pdf?sequence=2&isAllowed=y.

Pereira, C. y Stéfano Di, M. (2007). El taller de escritura en posgrado: Representaciones sociales e interacción entre pares. Revista Signos, 40(64), pp. 4 0 5 - 4 3 0. DOI: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=157013771007

Romero, L. y Reyes, V. (2018). Representaciones sociales de los docentes sobre la enseñanza de los contenidos de Matemática en los programas de Ingeniería de la UNEFM. 3 (1) (32-58) Enero-Junio 2018. ISSN: 2539-1518. Recuperado de: http://investigaciones.uniatlantico.edu.co/revistas/index.php/CEDOTIC/article/view/1920/2302.

Rondón, A. (2014). Representaciones Sociales que poseen los estudiantes del Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez – Extensión Nueva Cúa sobre las plantas medicinales. Revista de Investigación 81(38) Enero –Abril, 2014. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4732380.

Sánchez, E.. (1988). Aprender a leer y leer para aprender: Características del escolar con pobre capacidad de comprensión. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=48315.

Silva, N. (2017). Representações e valores sociais da profissão do professor que atua na educação básica. Revista Tempos e Espaços em Educação, Lado direito, 10 (22) p. 133-144, maio 2017. ISSN 2358-1425. doi:https://doi.org/10.20952/revtee.v10i22.6445.

Strauss, A. & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la Teoría Fundamentada. Medellín: Universidad de Antioquia. Recuperado de: https://redie.uabc.mx/redie/article/view/727/891.

Tineo, E. & Ponte, C. (2013). Representaciones Sociales de la enfermedad de Chagas: dimensiones y estructura. Revista de Investigación 78 (37). Enero-Abril 2013. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4414138.

UNESCO (2016). TERCE: aportes para la enseñanza de la lectura, Santiago de Chile, OREALC/ UNESCO, Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002448/244874S.pdf.

Villarroel, G. (2007). Las representaciones sociales: una nueva relación entre el individuo y la sociedad. Fermentum. ISSN 0798-3069. AÑO 17 Nº 49. Mayo - Agosto 2007. 434-454. Mérida – Venezuela. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/705/70504911.pdf.

Wigfield, A., Eccles, J., Fredricks, J., Simpkins, S., Roeser, R., & Schiefele, U. (2015). Development of Achievement Motivation and Engagement Handbook of Child Psychology and Developmental Science: John Wiley & Sons, Inc. Recuperado de: https://psycnet.apa.org/record/2015-15586-016.

Wolter, R. (2018). The Structural Approach to Social Representations: Bridges between Theory and Methods. Psico-USF, 23 (4), 621-631. Recuperado de: https://dx.doi.org/10.1590/1413-82712018230403.




DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i4.2921

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Base de Dados e Indexadores: Base, Diadorim, Sumarios.org, DOI Crossref, Dialnet, Scholar Google, Redib, Doaj, Latindex, Redalyc, Portal de Periódicos CAPES

Research, Society and Development - ISSN 2525-3409

Licença Creative Commons
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional

Rua Irmã Ivone Drumond, 200 - Distrito Industrial II, Itabira - MG, 35903-087 (Brasil) 
E-mail: rsd.articles@gmail.com
Facebook: https://www.facebook.com/Research-Society-and-Development-563420457493356